Pembaharuan dan inovasi dalam pendidikan tidak selalu memberi kesan positif terhadap pengetahuan pelajar sekolah dan pelajar. Di banyak sekolah daerah terdapat kekurangan kakitangan. Mungkin, jumlah profesor di universiti juga akan berkurang. Blogger kami Alexander Shevkin mengulas artikel dalam kumpulan "Untuk kebangkitan semula pendidikan" dan menjelaskan mengapa inovasi terbaru tidak membenarkan diri mereka.
Dari teks dalam kumpulan "Untuk kebangkitan semula pendidikan":
Pada 6 Februari, di Dewan Negara untuk Sains dan Pengajian Tinggi, presiden membacakan teks di mana masalah pendidikan tinggi di wilayah pertama kali diumumkan. Hingga kini, puncak didominasi oleh doktrin "reformis" semi-rasmi, yang mana menurutnya pendidikan sebenar harus tertumpu di universiti-universiti terkemuka di ibu kota, dan universiti-universiti wilayah harus ditutup sebagian dan sebagian dipindahkan ke format jarak jauh. Dan tiba-tiba - kenyataan seperti itu.
Terdapat dua sentuhan penting dalam pidato presiden: perlunya "standard baru" dan istilah "kompetensi" yang baru digunakan. Baru-baru ini, profesor-filologi L. M. Koltsova menjelaskan bahawa singkatan FGOS dalam pendidikan tinggi telah menjadi sinonim dengan buli birokrasi, dan kata "kecekapan" dalam konteks pendidikan tidak bermakna dan sama sekali asing dengan pertuturan Rusia. Dan di sini sekali lagi "kompetensi dan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan".
Dalam ucapan presiden, banyak poin yang menyakitkan dari pendidikan tinggi daerah ditunjukkan, dan sekumpulan masalah yang sangat kompleks disentuh. Apa yang dicadangkan untuk menyelesaikannya? Sekiranya kita mengecualikan perisytiharan yang tidak mengikat, tepat ada satu ukuran - pengagihan semula tempat anggaran yang memihak kepada wilayah.
Presiden dengan betul menyatakan bahawa tiga syarat diperlukan untuk pendidikan berkualiti:
- pelajar yang baik,
- guru yang baik,
- asas bahan yang sesuai.
Dalam ketiga-tiga kedudukan, sebagai peraturan, keadaan tidak baik di luar ibu kota. Lulusan dari wilayah yang sama biasanya memasuki universiti serantau. Sekolah besar-besaran di negara ini semakin tenggelam. Pendidikan menengah yang baik hampir secara rasmi tertumpu pada "anak berbakat" (yang "berbakat" adalah keturunan "elit" setelah dilahirkan).
Video promosi:
Orang-orang "berbakat" di wilayah-wilayah tersebut membuat peratusan kecil dan kebanyakan pergi belajar di ibu kota. Universiti wilayah (kebanyakannya) lulusan sekolah massa. Akibatnya, banyak kepakaran yang tidak berprestij dihadiri oleh kontinjen yang tidak berpendidikan, di mana proses pendidikan tiruan dibina. Sekiranya pendidikan menengah di rantau ini menurun, maka akan ada juga pendidikan tinggi, ada kaitan yang tidak dapat dipisahkan.
Bagaimana keadaan di sekolah dapat diperbaiki?
Tidak boleh. Untuk yakin dengan ini, sudah cukup untuk melihat kandungan projek nasional "Pendidikan". Lebih senang membesarkan sekolah daripada universiti. Ia tidak memerlukan "pelajar yang baik". Kanak-kanak adalah apriori baik. Sekolah hanya memerlukan seorang guru sebenar yang akan dibebaskan dari pengawasan total dan diberi peluang untuk melakukan tugas profesional: untuk mengajar dan mendidik anak-anak, dan tidak menulis tanpa menghitung sehelai kertas, untuk lulus "peperiksaan profesional", lulus pensijilan secara berterusan dan "meningkatkan kelayakan." Di sekolah hari ini, seorang guru yang baik sering kali sakit untuk bekerja.
Setahun yang lalu, pihak berkuasa bahkan tidak mengetahui tentangnya, tetapi sekarang mereka tiba-tiba menyedari skala masalahnya. Contohnya: di Universiti Negeri Leningrad. A. S. Pushkin membuka kursus satu tahun untuk melatih guru dari pelbagai profil untuk mengajar matematik (yang paling jarang adalah guru disiplin ini). Guru pendidikan jasmani, muzik, keselamatan hidup pada hari Sabtu tanpa gangguan dari pekerjaan menguasai asas-asas matematik dan akan mengajar ratu sains. Mereka mengatakan itu lebih baik daripada tidak ada.
St Petersburg tidak dapat menyediakan guru-guru di kawasan yang berdekatan? Adakah ini sesuai di kepala anda? Presiden menjelaskan bahawa dia berulang kali ditawarkan untuk memulihkan pengagihan wajib lulusan universiti, tetapi "dia menentang." Kerana "kita tidak akan menyelesaikan apa-apa dengan kewajiban." Dan secara harfiah dia mengatakan bahawa akan ada seratus persen sasaran pengambilan untuk tempat tinggal perubatan - kewajiban lengkap untuk tamat pengajian. Mengapa tidak memperkenalkan sasaran yang sama untuk guru? Ternyata kedudukan pihak berkuasa: dibenarkan untuk menyembuhkan orang, tetapi tidak mengajar!
Sekarang mengenai "guru yang baik"
Universiti berada di ambang jumlah kekurangan kakitangan, yang akan melanda dengan lebih mendadak dan tidak dijangka daripada kekurangan guru yang tiba-tiba di sekolah. Nampaknya di mana-mana universiti terdapat lebihan kakitangan: kebanyakan guru bekerja pada sebahagian daripada kadar tersebut. Ini hanyalah akibat dari keputusan presiden pada bulan Mei atas "kenaikan" gaji.
Di sekolah, guru dikenakan dua kadar, dan gaji meningkat dua kali ganda. Dan di universiti berbeza: setiap separuh masa, dan hasilnya adalah hasil yang sama (gaji dibahagi dengan 0.5, dikalikan dengan 2). Terdapat dua sebab untuk ini:
- banyak guru adalah pakar yang unik, dan tidak ada yang dapat menggantikannya;
- koma pengajaran (kualiti yang tidak diberi perhatian), profesor dan profesor bersekutu harus tetap terlibat dalam sains, sumbangan yang diukur dalam jumlah penerbitan. Sudah jelas bahawa dua orang akan menulis lebih banyak artikel daripada satu, lebih-lebih lagi, dua kali lebih banyak dengan pengajaran.
Kontinjen pengajaran semasa sebahagian besarnya terdiri daripada wakil-wakil era Soviet. Gaji selama lebih dari dua dekad secara praktikal telah menolak kemasukan kakitangan muda ke universiti.
Pengurangan guru yang bermula pada akhir tahun 2000-an sebagai hasil pengenalan NSS dan peningkatan standard yang konsisten bagi bilangan pelajar per unit pengajaran juga menolak pelaksanaan dasar personel yang mencukupi.
Sekali lagi, Majlis Mesyuarat Negeri membincangkan isu pemulihan pengajian pascasiswazah ilmiah. Tetapi ini adalah topik semalam. Rang undang-undang yang sesuai telah diserahkan kepada Duma dan dipertimbangkan dalam bacaan pertama. Lebih-lebih lagi, sangat jelas bahawa langkah-langkah yang ditetapkan di dalamnya tidak akan menyelesaikan masalah: pelajar siswazah tidak dapat hidup dengan biasiswa sekarang, jadi dia terpaksa bekerja. Tidak mungkin menggabungkan kerja dengan pekerjaan yang serius dalam sains.
Tidak ada simpanan tenaga pengajar di negara ini, dan dalam masa terdekat masalah ini akan menjadi lebih teruk. Dan untuk menukar guru pendidikan jasmani atau nyanyian menjadi guru persamaan fizik matematik tidak akan berjaya.
Dan akhirnya, asas bahan
Kemudian presiden membacakan teks berikut: "Saya mengusulkan untuk mengubahsuai, membangun kampus pelajar moden di wilayah tersebut, dengan bilik darjah, kemudahan sukan, taman teknologi, perumahan untuk pelajar, pelajar siswazah dan guru." Pada ketika ini, pembesar suara merasa berlebihan dalam melukis pembungkus gula-gula dan memasukkan dari dirinya sendiri: "Bagaimanapun, kita perlu memulakan karya ini." Ini cara kita. Bermula tidak menjadi masalah. Kita boleh menganggap bahawa mereka sudah bermula.
Jadi, tidak ada harapan untuk hasil dengan pendekatan ini. Pengagihan semula tempat anggaran tidak akan menyelesaikan masalah ini. Akibatnya, keseluruhan mesyuarat yang dibincangkan dapat dinilai sebagai PR kosong lain, yang tidak akan berakhir dan akan dilupakan dengan senang hati.
Namun, di antara cadangan presiden, ada yang pasti akan dilaksanakan: “Penting bagi kita untuk menggabungkan potensi sumber daya institusi pendidikan dan institusi penyelidikan dan, jika dibenarkan, untuk membangkitkan masalah penyatuan hukum mereka.
Ramai pekerja institusi ilmiah mengajar secara tradisional di universiti. Mereka terus melakukan ini sekarang, tetapi jika dulu mereka bekerja sambilan, sekarang (dengan beban kerja yang sama) - dengan sepersepuluh. Sikap pengurusan universiti terhadap mereka semakin berorientasikan pasaran: mengambil lebih banyak, memberi lebih sedikit. Anda boleh mengambil dari mereka, pertama sekali, penerbitan ilmiah yang penting untuk laporan dan penilaian.
Sistem pendidikan tinggi telah membina "pengurusan menegak" khusus, fungsi utamanya adalah untuk membawa pembaharuan yang merosakkan ke pelaksanaan, yang dapat ditangani dengan baik. Pada prinsipnya, menegak ini tidak mampu memimpin karya kreatif yang kreatif. Bekerja di universiti, pekerja institusi ilmiah melihat bagaimana, di bawah pengaruh "pengurusan" sedemikian, sains universiti semakin memperoleh watak yang meniru. Mereka pasti tidak mahu menyertai persekitaran seperti itu. Akademi Sains juga akan menentangnya.
Mereka akan dilanggar, dituduh menyabotaj keputusan penting negara. Akibatnya, sains akan berakhir di mana ia masih hidup. Wilayah-wilayah tersebut telah bertahan, karena hingga tahun 2013 institusi ilmiah tidak "melakukan reformasi" secara berterusan dan sistematik, sebagai sistem pendidikan.
Sudah jelas bahawa universiti di ibu negara akan menentang keputusan tersebut. Mereka akan dikepung oleh tuduhan yang sama mengenai kedudukan anti-negara. Mereka akan mengatakan bahawa selain dari Moscow dan St Petersburg, ada yang lain dari Rusia, dan orang juga tinggal di sana. Di samping itu, semasa pengurangan anggaran, tidak ada yang mengganggu untuk meningkatkan set pembayaran.
Apabila menjadi jelas kepada semua orang bahawa tempat yang dibiayai oleh belanjawan yang dikirim ke wilayah tidak menemui penerima, bahawa tidak ada seorang pun dan tidak ada yang mengajar, semuanya akan kembali ke model liberal yang sama yang diberitakan oleh Kuzminov dan Co.: pendidikan tinggi yang sebenarnya ada di ibu kota (dan kebanyakannya dibayar), dan di kawasan - ersatz terpencil. Ini adalah ramalan suram, tetapi pengalaman mengajar bahawa hanya ramalan negatif yang menjadi kenyataan dalam sistem pendidikan.
Satu komen
Kami sedang membincangkan perbincangan antara pembangun yang membincangkan keperluan untuk memperbaiki bangunan yang bobrok - dan ini adalah pendidikan Rusia. Mereka menawarkan untuk membawa cat ke tingkat atas, menyentuh, memutihkan, membiarkan seseorang memperoleh wang dari lukisan ini dan mencuci putih. Sudah jelas bagi siapa saja yang bukan pembangun bahawa perlu untuk memulai dengan memperkuat asas - sekolah menengah, dengan asas bahawa "reformis" berusaha memecah batu bata, di beberapa tempat mereka berjaya. Mereka terus melipatgandakan usaha mereka.
Ahli psikologi-pedologi terkenal mengenakan idea strata - pembahagian kelas lima (mereka akan bermula dengan hospital bersalin!) Ke dalam kumpulan dengan kemampuan belajar yang berbeza. Ini adalah usaha para bangsawan baru untuk mengatur sekolah harta tanah di mana hanya anak-anak bangsawan baru yang akan diajar dengan baik, dan selebihnya akan dijaga semasa ibu bapa mereka bekerja.
Kami belum merumuskan matlamat negara dengan jelas dalam bidang pendidikan - seseorang tidak boleh menganggapnya sebagai matlamat negara untuk masuk ke sepuluh teratas dari peringkat lawan strategi kekal kami. Kami bahkan belum menentukan dengan jelas jenis masyarakat dan keadaan yang sesuai yang sedang kami bina. Peranan pendidikan dalam pembinaan ini tidak didefinisikan, tidak dikatakan perlu untuk mengajar setiap orang semaksimum mungkin kemampuan, kecenderungan dan peluang semula jadi - untuk kepentingan dia, keluarganya, masyarakat dan negara.
Dari sini muncul idea menjimatkan strata: mengapa mengajar sepuluh orang, menghabiskan sepuluh rubel secara konvensional, apabila anda dapat memilih dua atau tiga dan menghabiskan dua rubel setiap satu. Para ideologi fasis pendidikan tidak menyedari bahawa apa yang mereka simpan tidak akan mencukupi di masa depan untuk membina penjara baru, memperkuat kekuatan undang-undang dan ketertiban, dan menjaga parasit sosial, yang, dengan latihan dan pendidikan yang tepat pada masa kanak-kanak, cukup mampu bekerja dengan kemaslahatan bagi masyarakat dan menyara keluarga mereka.
Oleh itu, dalam bidang pembaharuan pendidikan, semua tenaga mati. Berdengung, abang, berdengung! Dan pengukusnya masih berdiri, kerana wap telah habis.
Pengarang: Evkin A. V.
