Pada 19 Julai 1920, Suruhanjaya Luar Biasa All-Russian untuk Penghapusan Buta Huruf ditubuhkan. Penduduk Soviet Soviet berusia antara 8 dan 50 tahun wajib belajar menulis dan membaca. Program berskala besar berjaya dijalankan. Kami ingin mengingati perang melawan buta huruf dari Yaroslav the Bijaksana hingga sekarang.
Literasi. Permulaan
Permulaan penyebaran literasi di Rusia bermula pada akhir abad ke-10 dan awal abad ke-11. Di bawah Vladimir Svyatoslavovich dan Yaroslav, mereka "mengambil anak-anak" dari "orang yang disengajakan" dan mengajar mereka untuk membaca dan menulis dan dogma-kepercayaan. Sangat menarik bahawa Vladimir sendiri buta huruf, sementara Yaroslav "membaca buku sendiri". Sekitar tahun 1030, Yaroslav memerintahkan di Novgorod untuk mengumpulkan 300 anak dari para penatua dan imam dan mengajar mereka membaca dan menulis. Tujuan sekolah ini adalah untuk mempersiapkan para pendeta gereja yang layak. Sebenarnya, ia adalah institusi pendidikan pertama. Menjelang 1080, berita sekolah untuk wanita yang diasaskan oleh Puteri Anna menjadi milik. Pada abad XII, putera Smolensk Roman Rostislavovich menghabiskan seluruh dana untuk mewujudkan sekolah. Oleh itu, dapat dikatakan bahawa menjelang abad ke-12, literasi telah meluas bukan hanya di kalangan menteri gereja, tetapi juga di kalangan orang sekular, terutama para pembesar. Namun, seseorang tidak boleh terlalu memandang tinggi had literasi pada masa itu, Dmitry Donskoy yang sama buta huruf. Keadaan pendidikan begitu teruk sehingga pada akhir abad ke-15. Saya harus meletakkan buta huruf sebagai imam.
Buta huruf atas dan bawah
Di Katedral Stoglav (1551), diputuskan untuk mendirikan sekolah dengan imam, diakon dan kerani di rumah-rumah sekolah itu untuk mengajar "literasi, menulis buku dan menyanyikan gereja dan membaca secara tunai"; tetapi keputusan dewan tidak dijalankan. Para pendeta terlalu miskin dan tidak tahu akan hal itu. Sekolah hanya wujud di pusat-pusat besar. Jadi, pada tahun 1553, disebutkan mengenai pembukaan sekolah di keuskupan baru di Kazan dan Kargopol. Di bawah Boris Godunov, ia dirancang untuk mendirikan sekolah-sekolah sekular di Rusia, tetapi pergolakan yang berlaku mencegahnya. Pada akhir abad XVI. daripada 22 boyar yang menandatangani surat pemilihan Godunov ke takhta, empat tidak mengetahui surat itu; daripada 22 pramugara, 8 orang buta huruf. Anak-anak bangsawan dan boyar tahu lebih kurang celik huruf. Dalam satu tindakan abad XVI. daripada 115 putera dan anak lelaki, hanya 47 orang yang dapat menandatangani nama mereka. Tidak perlu dinyatakanbahawa antara literasi "orang biasa" pada masa pra-Petrine adalah sifar.
Video promosi:
Peter I
Yang pertama dengan serius memperhatikan penyebaran literasi adalah Peter I. Pada tahun 1714, dia mendirikan sekolah digital, atau aritmetik, di mana literasi, kalkulus dan asas-asas geometri diajarkan. Murid belajar secara percuma dan dibayar hanya untuk meninggalkan sekolah. Bangsawan dan pegawai sepatutnya menghantar anak mereka yang berumur 10-15 tahun ke sekolah aritmetik; kemudian perintah ini diperluaskan kepada orang-orang dari kelas lain. Dari tahun 1714 hingga 1722, 1389 pelajar berada di semua sekolah digital, di mana hanya 93 orang yang menyelesaikan kursus tersebut. Pada akhir pemerintahan Peter I, terdapat sekitar 110 sekolah rendah di Rusia. Matlamat utama Peter the Great adalah untuk melatih kakitangan yang tercerahkan untuk perkhidmatan awam. Selepas kematian maharaja, aktiviti institusi pendidikan yang dibuka olehnya secara praktikal tidak berkembang. Di bawah Catherine I dan Peter II, hanya beberapa sekolah yang dibuka untuk mengajar anak-anak imam. Anna Ioannovna menubuhkan beberapa sekolah garnisun, sementara aktiviti sekolah digital berhenti sepenuhnya. Permaisuri Elizabeth berusaha secara aktif memperkenalkan institusi pendidikan dan bahkan diancam denda kerana tidak mematuhi peraturan, tetapi banyak pesanannya hanya tertulis di atas kertas. Walau bagaimanapun, keinginan untuk pendidikan berkembang di kalangan masyarakat. Pendidikan rumah sudah dikembangkan pada masa itu di kalangan Pomors, di tebing Volga, di Novorossiya.namun, banyak pesanannya hanya tertulis di atas kertas. Walau bagaimanapun, keinginan untuk pendidikan berkembang di kalangan masyarakat. Pendidikan rumah sudah dikembangkan pada masa itu di kalangan Pomors, di tebing Volga, di Novorossiya.namun, banyak pesanannya hanya tertulis di atas kertas. Walau bagaimanapun, keinginan untuk pendidikan berkembang di kalangan masyarakat. Pendidikan rumah sudah dikembangkan pada masa itu di kalangan Pomors, di tebing Volga, di Novorossiya.
Pembaharuan Catherine the Great
Catherine II memberikan sumbangan yang besar untuk tujuan pendidikan. Semasa pemerintahannya, sekolah-sekolah mulai dibuka, program-programnya termasuk mata pelajaran seperti membaca, menulis, aritmetik, menggambar dan katekismus untuk "anak-anak pengakuan Yunani-Rusia." Masalah besar, bagaimanapun, adalah kekurangan guru, kekurangan dana dan buku teks yang baik. Pada tahun 1782, sebuah komisi dibentuk, yang diamanahkan untuk mengembangkan kurikulum, rancangan untuk penubuhan institusi pendidikan, pembukaan sekolah dan pelatihan guru yang mampu. Menurut kurikulum yang dikembangkan, semua sekolah awam dibahagikan kepada 3 kategori: kecil (2 gred), menengah (3 gred), dan utama (4 gred dan 5 tahun pengajian). Di sekolah-sekolah kecil, seharusnya mengajar Hukum Tuhan, membaca, menulis, asas-asas tatabahasa, menggambar, aritmetik dan membaca buku "On the Positions of Man and Citizen."Di kelas tiga sekolah menengah, katekismus, sejarah suci, moral Kristian, penjelasan Injil, aritmetik, tatabahasa, sejarah umum dan Rusia, dan geografi ringkas diajarkan. Di sekolah-sekolah utama, geometri, seni bina, mekanik, fizik, sejarah semula jadi dan bahasa Jerman ditambahkan ke mata pelajaran yang disenaraikan. Catherine juga memerintahkan pengajaran pelbagai bahasa di kawasan (misalnya, bahasa Yunani di Novorossiysk, provinsi Kiev dan Azov, bahasa Cina di Irkutsk), tetapi sebenarnya bahasa-bahasa ini tidak pernah diajarkan di sekolah-sekolah awam.mekanik, fizik, sejarah semula jadi dan bahasa Jerman. Catherine juga memerintahkan pengajaran pelbagai bahasa di kawasan (misalnya, bahasa Yunani di wilayah Novorossiysk, Kiev dan Azov, bahasa Cina di Irkutsk), tetapi sebenarnya bahasa-bahasa ini tidak pernah diajarkan di sekolah-sekolah awam.mekanik, fizik, sejarah semula jadi dan bahasa Jerman. Catherine juga memerintahkan pengajaran pelbagai bahasa di kawasan (misalnya, bahasa Yunani di Novorossiysk, provinsi Kiev dan Azov, bahasa Cina di Irkutsk), tetapi sebenarnya bahasa-bahasa ini tidak pernah diajarkan di sekolah-sekolah awam.
Kebebasan kepada petani, surat - kepada mereka
Pada abad ke-19, perkembangan pendidikan mencapai tahap yang baru secara radikal. Walaupun terdapat banyak rintangan, sekolah dibuka dan program pendidikan baru diperkenalkan. Masalah besar untuk mempelajari statistik literasi masih bersifat birokratik untuk menghitung, jauh dari keadaan sebenarnya. Banyak sekolah hanya ada di atas kertas, kawalan terhadap pelaksanaan keputusan Kementerian Pendidikan Umum dilakukan dengan sangat teruk. Penyebaran literasi mulai membuat kemajuan hanya setelah pembebasan para petani, dengan perkembangan penyertaan zemstvo dalam pendidikan umum. Maharaja Alexander II, yang membebaskan petani dari perbudakan hamba, memberi sekolah rakyat landasan yang diperlukan untuk pembangunan dan mewujudkan di Rusia organisasi yang sepenuhnya baru dari keseluruhan pekerjaan pendidikan awam. Kekurangan bahan pengajaran tetap serius. Semua buku teks dikenakan penapisan yang ketat, kekurangan manual sangat teruk, yang memperlambat proses memperkenalkan literasi di kalangan penduduk.
Program pendidikan - menjadi
Menjelang akhir abad ke-19, literasi penduduk Empayar Rusia sangat rendah bagi sebuah negara yang telah lama mengambil jalan pembangunan industri. Menjelang tahun 1917, sebahagian besar penduduk negara ini masih buta huruf (terutama di Asia Tengah). Pada 19 Jun 1920, Dewan Komisaris Rakyat mengadopsi keputusan mengenai penubuhan Suruhanjaya Luar Biasa All-Russian untuk Penghapusan Buta Huruf (program pendidikan VChK), yang resolusi-resolusinya mengikat. Ini dibentuk untuk memenuhi keputusan tahun 1919 tentang penghapusan buta huruf dan dari tahun 1920-1930 mengawasi pendidikan orang buta huruf dan semi-celik huruf. Komisioner Pendidikan Rakyat Anatoly Lunacharsky bertanggungjawab dalam urusan suruhanjaya ini. Kontinjen sosial terbesar, di mana perlu untuk memerangi buta huruf, adalah apa yang disebut kanak-kanak kehilangan tempat tinggal - anak-anak yang kehilangan bukan hanya saudara,tetapi juga tempat kediaman semasa Perang Dunia Pertama dan Perang Saudara. Di RSFSR pada tahun 1921 terdapat 4.5 juta daripadanya], dan di USSR secara keseluruhan pada tahun 1922 - hingga 7 juta. Bekerja dengan anak jalanan tercermin dalam karya pengarang "Puisi Pedagogi" Anton Makarenko.
Setiap penempatan dengan jumlah buta huruf lebih dari 15 harus memiliki sekolah literasi (pusat literasi). Tempoh pengajian di sekolah seperti itu adalah 3-4 bulan. Program latihan merangkumi membaca, menulis, mengira. Orang dewasa juga boleh belajar di pusat kesihatan. Pada masa yang sama, waktu kerja mereka dikurangkan sambil mengekalkan upah.
Tugas menghapuskan buta huruf bukanlah sesuatu yang mudah. Menjelang tahun 1926, USSR berada di kedudukan ke-19 di antara negara-negara Eropah dari segi literasi, di belakang negara-negara seperti Portugal dan Turki. Walaupun begitu, dengan bantuan perjalanan budaya yang sama, ketika sejumlah besar penduduk dilatih dengan bantuan orang ramai, perjuangan melawan buta huruf mencapai kejayaan yang besar. Menjelang tahun 1940, keadaan tidak lagi menjadi bencana. Literasi menghampiri 100%.
Sekiranya kita bercakap tentang hari ini, maka, sayangnya, persoalan literasi masih terbuka. Penyelewengan norma bahasa meluas di Internet, tetapi, anehnya, ini menjadikan banyak orang lebih memperhatikan bahasa ibunda mereka.
