Untuk menyelesaikan masalah teori dan praktikal pedagogi dan teori pengurusan manusia, akan menarik, sekurang-kurangnya secara umum, untuk menelusuri tahap usia pembentukan dan perkembangan keperluan tertentu keperibadian yang sedang berkembang.
1. Zaman kanak-kanak
Minggu-minggu pertama kehidupan anak yang baru lahir dicirikan oleh ketiadaan bahkan "I" yang paling primitif (J. Piaget) (Gamb. 1).
Dia bukan Kotak, bulatan, atau Zigzag, atau Segitiga.
Dia bukan siapa-siapa …
Dalam koordinat psikogeometri, kanak-kanak seperti itu dapat digambarkan sebagai titik.
Video promosi:
Dia tidur di tempat tidurnya, makan, mengotorkan lampinnya, menjadi sedikit nakal ketika terlambat dengan makanan atau menukar lampin. Dan itu sahaja …
Ibu bapa tidak boleh berkomunikasi atau bermain dengannya.
Bulan ketiga kehidupan: kemunculan "kompleks revitalisasi" ketika berkomunikasi dengan orang dewasa - "tindak balas emosi segera." Elemen tingkah laku emosi ("kebulatan"). Kanak-kanak itu mula memeriksa secara aktif orang-orang di sekelilingnya, tersenyum kepada ibunya, menikmati mainan terang yang dapat dicapai olehnya (Gamb. 2). Dalam tempoh ini, dia mengembangkan emosi. Dan ibu bapa perlu bercakap dan berkomunikasi dengannya pada tahap emosi: tersenyum, menggelitiknya dengan ringan, menikmatinya …
Sekiranya dalam tempoh ini hubungan emosi anak dengan ibu bapa tidak berkembang, maka pada masa hidup yang lain akan sangat sukar untuk mengimbangi. Kekurangan komunikasi emosi, kerana, mungkin, kelebihannya, mempunyai pengaruh yang menentukan terhadap perkembangan mental anak dalam tempoh ini (M. Lisitsina).
Gambar: 2. Perkembangan anak dalam enam bulan pertama kehidupan.
Tidak lama kemudian, tindakan mencengkam dan berorientasikan objek manipulatif terbentuk. Komunikasi emosi langsung memudar ke latar belakang; kanak-kanak itu sibuk dengan objek dan tindakan dengannya. Terdapat pembentukan "kecerdasan praktikal", "kecerdasan deria" (J. Piaget).
Bentuk komunikasi lisan berkembang secara intensif sebagai alat hubungan perniagaan dengan orang dewasa. Sebaik sahaja tuan kanak-kanak merangkak dan berjalan, elemen "zigzagging" muncul, keperluan timbul untuk menjelajahi dunia di sekelilingnya.
Seorang kanak-kanak berusia satu setengah tahun sudah menguasai gaya menegak dengan baik dan mempunyai keperluan yang kuat untuk membiasakan diri dengan dunia di sekelilingnya (Gbr. 3). Dan ibu bapa pasti perlu membantunya dalam hal ini.
Gambar: 3. Perkembangan anak dalam satu setengah tahun hidupnya (keperluan untuk belajar dunia di sekelilingnya).
Contohnya, seorang kanak-kanak benar-benar ingin berkenalan dengan pasu Czech yang cantik dan mahal.
Dan, setelah melihat keperluan sedemikian, anda tidak seharusnya menghentikannya. Segera letakkan dia di lutut anda, pegang pasu di tangan anda, dan biarkan dia melihatnya dengan dekat dan menyentuhnya.
Dia melihat, tersentuh, dan dia tidak akan menarik minatnya lagi.
Secara peribadi, keluarga saya menghadapi masalah mengenali seterika panas. Kanak-kanak itu ingin mengenalnya. Dan bilakah besi itu muncul? Semasa cucian diseterika. Semasa seterika panas.
Dan jeritan itu bermula di apartmen: "Bawa anak pergi !!! Dia akan membakar dirinya !!!"
Itulah yang harus dijerit, mengapa membatasi hubungan anak dengan besi?
Lagipun, dia akan mendapatkannya suatu hari nanti.
Kami meletakkan dia di atas lutut, memegang besi panas di tangan kita, mengambil telapak tangan kecil di tangan kita dan menyentuh jarinya dengan ringan ke permukaan yang panas. Dan kami berkata: Uuuu … Besi panas …
Apa yang anda tidak rasakan? Baiklah, jari sedikit lebih panjang pada seterika. Tidakkah anda merasakannya lagi? Baiklah, mari kita pergi lebih lama lagi."
Kanak-kanak itu merasakan kepanasan permukaan besi. Dia mengambil tangannya dan berkata: "Jangan."
Itu sahaja, dia berkenalan dengan besi.
Masalah utama kedua ialah mengenal jarum. Sekali lagi suara saudara mara: “Jauhkan jarum dari anak !!! Dia akan menelannya !!!.
Kami meletakkan anak itu di lutut lagi. Kami mengambil tapak tangan dengan satu tangan, dan jarum di tangan yang lain. "Baiklah, pada … pada … jarum" - kami berkata kepadanya dan menusuk telapak tangan kami dengan ringan. Dia memekik.
"Nah, apa yang tidak kamu ambil?" - kita katakan kepadanya dan tusukan lagi. Picit lebih besar.
Tiga atau empat kenalan kanak-kanak seperti itu dengan jarum tajam sudah cukup dan dia tidak lagi sesuai dengannya.
Dan di sini (sebagai ayah baru), saya membuat pengawasan besar. Dengan saraf tunjang saya, saya merasakan bahawa anak saya yang lincah juga perlu diperkenalkan dengan elektrik. Saya rasa, saya tahu … tetapi akal, bagaimana melakukannya, tidak mencukupi.
Dan di sebuah bandar yang pelik, di sebuah pangsapuri yang aneh, pada waktu petang, anak saya memasukkan jepit rambut ke outlet, dia tersengat elektrik, lampu terputus, dan seluruh keluarga duduk dalam kegelapan sehingga setelah pencarian panjang mereka menemui dan mengganti steker.
Perlawanan adalah kesalahan kedua saya. Dan saya dengan cepat menyedari ini ketika anak saya membakar sapu tukang kebersihan yang sedang menyapu di halaman rumah. Dan dia datang kepada kami dengan skandal.
"Anak …" - Saya berkata - "Apa kabar, seperti orang buas yang tidak pernah melihat pertandingan." "Dan apa, adakah anda membenarkan saya mengambilnya dan menerangi mereka?" Adakah jawapannya.
"Ayo …" - kataku, membawanya ke bilik mandi, meletakkan lembangan air di tingkat bawah, memberinya kotak mancis dan menunjukkan kepadanya: "Anda menyalakannya seperti ini …, tahan sehingga terbakar, dan seperti ini anda membuangnya ke lembangan air". Kanak-kanak itu mula menyalakan mancis dan tangannya gemetar dengan gembira.
Dan dua hari kemudian, kami pergi ke luar kota, di kawasan hutan berhampiran jalan raya, menyalakan api, dan saya memberinya dua kotak mancis untuk membakar dirinya sendiri.
Ternyata bukan sahaja saya membesarkan anak saya, dia juga mengajar saya kebijaksanaan dari semasa ke semasa. Pada masa inilah prinsip keluarga yang asas dibentuk ketika berkomunikasi dengan anaknya: “Semua diizinkan !!! Satu-satunya perkara yang dilarang adalah mencederakan orang lain dan mencederakan diri sendiri !!!”.
Sebagai contoh, ia dibenarkan memanjat pokok, tetapi bukan tanaman yang lemah di halaman rumah, tetapi pohon oak yang kuat berdiri di kawasan sepi di pantai.
Jangan membasahi kaki. Saya datang dari jalan dengan kaki basah, membahayakan kesihatan saya - bawa ke dalam pantat.
Prinsip keluarga yang jelas seperti itu (dan bukan larangan "segala-galanya dan selalu") - memperlekehkan hubungan antara anak-anak dan ibu bapa.
Pada usia enam tahun, "usia bermain" jelas ditunjukkan - bentuk tingkah laku khas kanak-kanak, yang, berkat teknik khas ("main peranan"), mensimulasikan hubungan antara orang dan perkara. Manifestasi keperluan dan kebolehan seni berlaku pada tahap yang cukup tinggi ("kebulatan").
Saya jauh dari berfikir bahawa saya adalah bapa yang ideal untuk anak saya, tetapi hakikat bahawa permainan ini membolehkan menyelesaikan banyak masalah tidak jelas. Contohnya, anak saya sangat takut dengan air. Dan pada musim panas, ibunya yang "segitiga-bulat" memegang tangannya dan menyeretnya ke laut. Dan dia melawan, menjerit: "Simpan, tolong …". Dengan air mata, dia merangkak ke darat dan sekali lagi duduk berjam-jam di bawah terik matahari, menunggu sehingga dia kembali diseret ke dalam air dengan sekumpulan emosi negatif.
Perkara pertama yang saya lakukan ialah membelikannya cincin kembung kanak-kanak yang bagus. Dan dia membawanya sendiri sepanjang malam. Keesokan harinya saya membawanya dari tadika dan membawanya ke Zaton.
Tetapi di pantai dia dengan tegas melarangnya membasahi kakinya. Imp yang kecil dan suka bermain segera memukul air. "Apa yang telah kamu lakukan? !!" Saya menangis. - "Sekarang anda akan mempunyai kaki basah !!!". "Baiklah, hanya lutut saya yang tidak kencing. Iblis segera duduk, dan lututnya basah. Kemudian ada larangan untuk membasahi seluar anda, masuk ke dalam air hingga ke dalam pinggang, membasahi dada dan bahu.
Kemudian kami bermain "pengukus", ketika saya, menepuk telapak tangan saya di atas air, berpura-pura menjadi pengukus, dan dia, dengan kuat menggantung kakinya, menolong saya, dengan kuat memegang leher saya. Selepas itu mereka bertukar tempat, dan saya sudah memainkan penolak, dari semasa ke semasa, mendorongnya menjauh dari saya. Dia, tentu saja, berdecit, dan sambil menggeliat dengan seluruh tubuhnya, cuba berenang ke arahku.
Setengah jam berlalu sejak kami tiba di pantai. Setelah duduk sedikit di bawah cahaya matahari, anak saya bangun, memakai cincin kembung sendiri dan pergi ke air.
Saya berbaring dan mengintip apa yang akan dia lakukan seterusnya. Dan dia berdiri, berdiri, berdiri, dan tiba-tiba mula memasuki air dan, menggeliat seperti cacing, berenang ke pelampung. Saya tidak mengganggu. Beberapa lelaki masuk campur, yang, melihat teknik berenang yang tidak biasa, menyeretnya ke pantai.
Dua puluh minit permainan melebihi tahun-tahun pedagogi autoritarian ketika anak itu dipaksa mandi.
Permainan ini juga sangat membantu dalam memakan sup semasa makan tengah hari. Permainan ini disebut "Fly", yang terbang di sekitar dapur dan dengan liciknya makan sesudu sup, yang saya melambai di depan wajah orang yang nakal.
Permainan digunakan secara meluas oleh guru-guru tadika, sekolah, institut untuk mengajar murid-muridnya. Sebilangan sarjana, mempertimbangkan pembelajaran permainan dari sudut sejarah dan metodologi, mengemukakan cadangan bahawa bermain "sebenarnya boleh menjadi teknologi pendidikan yang dominan" (SF Zanko et al., 1992).
Akhir zaman prasekolah. Keperluan untuk belajar, untuk menjadi pelajar sekolah. Keperluan untuk komunikasi dan keinginan untuk melakukan aktiviti yang bermakna bagi orang lain (elemen "squaring"). Pada masa ini, anak telah menjadi seseorang ("keperibadian artistik") (Gambar 5) dan dia mulai tertarik dengan fungsi ketiga - "menjadi seperti orang dewasa" (Gambar 4). Dan ibu bapa sekali lagi perlu membantunya dalam hal ini.
Anda pergi untuk berjalan-jalan keluarga, ayah mesti mempunyai beg galas dengan barang berat, ibu beg galas yang lebih kecil dengan pakaian, anak - beg galas kecil sekurang-kurangnya untuk mainannya. Sediakan perkelahan di alam - ayah mengumpulkan kayu bakar, ibu mengatur makanan, anak juga mempunyai tugas: mengumpulkan dahan untuk api dan meletakkannya di atas api.
Dan biarkan ranting-ranting ini kecil, dan dia dengan pantas menyokong api - dia akan berbangga dengan pertolongannya kepada orang dewasa. Dan ini adalah perkara utama.
Gambar: 4. Perkembangan kanak-kanak pada usia 5-6 tahun (perlu seperti orang dewasa).
Gambar: 5. Kesenian kanak-kanak berumur 5-6 tahun.
2. Zaman persekolahan
Kelas rendah. Kemunculan bentuk keperibadian dan pandangan dunia yang lebih stabil, hak dan tanggungjawab baru. Permulaan untuk terlibat dalam aktiviti penting sosial. Munculnya kewibawaan dan pengaruh guru. Kebutuhan untuk "melakukan apa yang menyenangkan orang lain", "menjadi seperti orang lain" ("kebulatan" dan kebutuhan untuk memantapkan dirinya dalam fungsi ketiganya - "kepekaan").
Tamatnya usia sekolah rendah. Pembentukan akhir ucapan dalaman; menguasai proses pemikiran anda. Keperluan untuk mendapat kelulusan dari rakan seperjuangan. Sebilangan besar minat ("zigzag").
Gambar: 6. Perkembangan remaja pada usia 13-14 tahun (perlu sejuk).
Remaja. Zaman penemuan "I" seseorang, pembentukan keperibadian, pembentukan pandangan dunia; "Berkembang menjadi budaya". Keperluan untuk penegasan diri, untuk mendapatkan wewenang dan pengiktirafan dari rakan-rakan (keperluan untuk penegasan dalam fungsi ketiganya - "segitiga"). Keperluan untuk kemerdekaan, "dewasa" (L. Bozovic).
Dalam tempoh ini, remaja itu meninggalkan kepentingan keluarga dan dia mempunyai "pencahayaan" yang lebih penting Dan untuk menegaskan dirinya di mata "pencahayaan" ("menjadi sejuk"), untuk memasuki lingkaran sosial terdekat mereka, menjadi keperluan remaja seterusnya. Akan menjadi malapetaka bagi keluarga jika lelaki itu mengaku dirinya di lorong dengan merokok, bersumpah, mabuk, pergaduhan; dan gadis dengan skirt pendek, mabuk dan tingkah laku lucah.
Satu-satunya peluang bagi seorang remaja untuk menyatakan diri dengan cantik dalam tempoh usia yang sukar ini adalah sukan. Pada masa ini terdapat banyak sekolah sukan dan sukan di mana seorang remaja dapat menunjukkan kemampuan fizikalnya dan menjadi pemenang. Ini tidak berjaya dalam satu jenis aktiviti sukan - ada jenis sukan yang lain. Dan banyak pertandingan untuk kanak-kanak dan perempuan pada usia ini, sehingga Sukan Olimpik Remaja.
Lebih-lebih lagi, keputusan sukan yang baik mesti dicapai sebelum usia 14 tahun, apabila setiap remaja mendapati minat yang meningkat terhadap orang yang berlainan jantina. Pada usia 14-15 tahun, aliran pemuda yang kuat diperhatikan dari sukan. Dan adalah wajar bagi jawatankuasa sukan bandar untuk menyediakan program aktiviti persaingan yang menarik untuk kontinjen belia ini.
Akil baligh; hiperseksual, minat terhadap orang yang berlainan jantina, menjadikan ibu bapa perlu bercakap dengan remaja mereka "mengenainya." Sehingga nanti tidak menyakitkan sekali bahawa perbualan ini terus ditangguhkan "untuk kemudian."
Di suatu tempat, pada usia 15 tahun, setelah pernyataan saya mengenai "buta huruf seksual" jatuh, anak saya berkata dengan ejekan: "Ayo, ayah, beri saya ceramah mengenai seks." Saya segera mula bercakap mengenai kitaran wanita, mengenai fakta bahawa pada hari pertama dan terakhir kitaran ini …
Anak itu tiba-tiba menjadi serius dan mengganggu saya: “Hentikan! … . Saya berlari, membawa buku nota dan pena dan mula mencatat apa yang saya katakan.
Beritahu saya, apa yang boleh saya katakan kepadanya jika dia mengambil nota selama hampir satu jam? - Semua!!! Ternyata pada usia ini mereka (remaja) tidak tahu apa-apa yang berharga "mengenainya". Dan mereka menerima maklumat primitif mereka di antara rakan sebaya yang sama. Dan perbualan yang terus terang antara orang tua dengan anaknya (ayah dengan anak; ibu dengan anak perempuan) dapat mengelakkan banyak kesilapan dalam kehidupan.
Zaman sekolah menengah. Pembentukan pandangan saintifik dan moral. Keperluan untuk mengikuti model moral tertentu ("squarity"). Aktiviti pendidikan dan profesional menurut D. Elkonin. Persiapan untuk masuk ke institut untuk melanjutkan pelajaran.
3. Dewasa, kematangan, usia tua
Buat pertama kalinya benar-benar "keren" untuk lelaki dan perempuan ada peluang untuk menjadi semasa perkahwinan mereka. Ketika yang paling indah di jamuan makan adalah pengantin perempuan; yang paling bahagia dan terindah adalah pengantin lelaki. Acara yang cerah ini tidak dapat dilupakan bagi pasangan muda: mereka menerima banyak hadiah, roti bakar dari tetamu yang paling dihormati sebagai penghormatan mereka, mereka menerima bilik atau pangsapuri sebagai milik mereka, dan meneruskan perjalanan bulan madu. Mereka akan benar-benar "keren" pada usia 35 tahun, tetapi pada hari perkahwinan mereka, mereka sangat gembira dan semua orang iri kepada mereka.
Tetapi kemudian seorang anak dilahirkan, dan ini secara radikal mengubah kehidupan mereka. Lelaki kecil itu tidak membawa "zigzag", "kesenian", "kesejukan", dan terutama "keperitan" untuk kehidupan orang tuanya. Dia memerlukan "layanan", "kasih sayang", "cinta" tanpa pamrih (Gambar 7).
Gambar: 7. Perkembangan seseorang semasa kelahiran anak.
Sudah tentu, cinta muncul dalam komunikasi dua orang muda sebelum kelahiran anak. Tetapi di sana ia disebabkan oleh hormon seks. Dan di sini ia menampakkan diri dalam bentuknya yang suci, dan membentuk titik tenaga yang sudah ada di kawasan jantung. Cinta itu, apabila seseorang, tanpa ragu-ragu, siap mengorbankan nyawa, kerjaya, kesihatan, demi anaknya. Tunjukkan kasih sayang, layanan dan menjaga lelaki kecil yang hanya makan, tidur dan mengotorkan lampin.
Dan juga menunjukkan kesabaran yang luar biasa dalam melayani dan membesarkan anak yang, dalam beberapa bulan, akan memperlihatkan sifat peribadinya dan mengganggu orang tuanya. Selain kasih sayang, orang tua mulai terbentuk secepat mungkin "kecerdasan" dan pedantri dalam memberi makan, rawatan, dalam melakukan prosedur kebersihan dan ketika berjalan di udara segar. Dan kemudian dalam mengajar anak anda (Gamb. 8).
Gambar: 8. Perkembangan manusia semasa membesarkan anak anda.
"Kesadaran" diperlukan dalam pekerjaan, dalam menyelesaikan perselisihan keluarga, ketika berkomunikasi dalam pasukan besar. Pada mulanya, terdapat ketagihan untuk bekerja; keinginan untuk hidup dengan kehendak pasukan ("kebulatan"). Selanjutnya, keperluan untuk mengekspresikan diri dalam pekerjaan ("segitiga"), kreativiti ("zigzag"). Pengorbanan diri dalam pekerjaan ("perkhidmatan"). Dan, pada akhirnya, pematuhan ketat terhadap syarat-syarat yang ditetapkan yang ditetapkan dalam undang-undang buruh ("squarity").
Pada usia tiga puluh tahun, terdapat penilaian semula tujuan hidup mereka; kemungkinan perubahan profesion (P. Massen), kadang-kadang perceraian dari pasangan ("zigzag").
"Krisis pertengahan hidup" (40-45 tahun). Perbezaan antara rancangan untuk kehidupan dan realiti. Mempunyai fikiran yang menyakitkan. Pembebasan dari khayalan. Impulsif memberi laluan kepada kreativiti yang lebih matang dan bebas. Masalah pengurangan kekuatan fizikal.
Umur pra-persaraan. Ketidakupayaan (dalam beberapa individu) untuk kembali secara emosional dalam hubungannya dengan orang baru dan pekerjaan baru. Berkurangnya kemungkinan seni dan kreatif. Meningkatkan ketegaran dalam penampilan dan tindakan; genangan (E. Erickson); kedekatan fikiran dengan idea baru; intoleransi, fanatik. Ketidakupayaan untuk menyelesaikan masalah secara kreatif ("squarity"), birokrasi.
Umur bersara. Kemunculan masa lapang, minat baru, jenis hobi baru ("zigzag"). Pembentukan semula matlamat hidup. Pasangan, rakan dan anak-anak menjadi semakin penting daripada "Saya" ("perkhidmatan") mereka sendiri. Percubaan untuk memperluas pengaruhnya terhadap proses membesarkan anak dan cucu dalam keluarga ("segitiga").
Seterusnya ialah penstabilan, penyusunan semula matlamat dalam sudut pandang yang lebih realistik dan terkawal. "I" seseorang semakin kehilangan kedudukan eksklusifnya. Terdapat kecenderungan untuk semakin puas dengan apa yang ada; kecenderungan yang berbeza untuk merasa baik tentang kedudukan seseorang. Membulatkan badan; kemunculan nota evangelis dalam tingkah laku. Orientasi kepada nilai-nilai kemanusiaan yang berkekalan: "perlakukan orang seperti yang anda mahukan mereka memperlakukan anda." Masalah kesihatan dan persiapan untuk peralihan ke dunia lain.
Gambar: 9. Perkembangan manusia pada usia tua.
Ringkasan. Mengingat (walaupun dalam garis besar yang paling kasar) kehidupan seseorang, kita tidak boleh gagal untuk mengetahui tahap-tahap ketika emosi (zaman kanak-kanak), keperluan untuk kebaruan (akhir usia sekolah rendah) dan kepemimpinan (remaja), dan juga dalam urutan (usia tua) berlaku. Dan pada masa yang sama, dalam setiap tahap besar ini, seseorang dapat membezakan selang waktu ketika ada kecenderungan yang jelas untuk bergaul dengan orang, mencapai semacam kejayaan, mengubah keadaan, dan mengatur keadaan. Dan jika kita menganalisis satu hari dalam kehidupan seseorang, kita sekali lagi berhadapan dengan penyelesaian empat masalah: bergaul dengan dunia di sekitar kita; cari sesuatu yang menarik dan terokai; mengurus, melakukan sesuatu, memantapkan diri di dunia ini; mewujudkan susunan yang saling menguntungkan.
Sekiranya seseorang terbiasa menyelesaikan empat masalah utama, telah berjaya melewati "pembelajaran dengan kehidupan", maka pada usia tua kita memerhatikan "bijak", sebagai peraturan, seorang datuk, atau "lelaki hati", yang paling sering ditunjukkan dalam kalangan nenek (Gambar 9)).
Sastera
1. Tomilin, K. G. Asas komunikasi profesional dalam budaya fizikal dan sukan: Buku teks. Bahagian 1 / K. G. Tomilin. - Sochi: RIC FGBOU VPO "SSU", 2014. - 128 p.
2. Tomilin, K. G. Psikologi sosial: tipologi, komunikasi, pengurusan: Cadangan kaedah / K. G. Tomilin. - Chelyabinsk: ChOO "Pengetahuan Rusia", 2004. - 53 p.
3. Tomilin, K. G. Pengurusan aktiviti rekreasi di resort air: Monograf / K. G. Tomilin. - Edisi ke-2. rehat. dan tambah. - Sochi: RIO SGUTiKD, 2009.-- 184 p.
Pengarang: Konstantin Tomilin
