Kakitangan agensi pengambilan sering memenuhi permintaan seperti: "Pilih saya bukan hanya pakar yang berkelayakan, tetapi juga orang yang pintar dan baik." Semuanya jelas dengan kelayakan, tetapi bagaimana dengan fikiran? Dalam kes seperti itu, mereka menggunakan alat terbukti lama - mengukur IQ, IQ …
Untuk ini, calon ditawarkan untuk menyelesaikan sejumlah masalah dalam jangka masa yang agak singkat. Sebagai contoh, dalam ujian Eysenck, empat puluh masalah perlu diselesaikan dalam tiga puluh minit; ujian saringan pendek (CTT) terdiri daripada lima puluh masalah, dan hanya lima belas minit yang diperuntukkan untuk penyelesaiannya, ada juga pilihan selama satu setengah jam.
Orang yang menjalankan ujian itu bukan sahaja mempunyai senarai jawapan yang betul, tetapi juga norma, iaitu jadual yang menunjukkan berapa banyak masalah yang perlu diselesaikan oleh seseorang dari usia tertentu untuk mendapatkan nilai tertentu. Skor 100 (atau hampir dengannya) dianggap normal.
Ini bermaksud bahawa orang ini telah menyelesaikan masalah yang sama (100%) dengan sebilangan besar orang seusia dengannya (sekurang-kurangnya 75%)
Biasanya mereka lebih suka menggaji orang dengan IQ> 115 untuk pekerjaan yang berkelayakan atau di sekolah "elit", orang yang mempunyai IQ150 dianggap di beberapa negara hampir harta negara, sekolah khas diciptakan untuk mereka (beberapa tahun yang lalu sekolah seperti itu muncul di Rusia), persidangan ilmiah antarabangsa kerap diadakan untuk meneliti dan menyelesaikan masalah psikologi orang-orang seperti itu.
Di banyak negara terdapat kelab khas di mana orang dewasa dengan IQ> 145 berkumpul. Walau bagaimanapun, kebanyakan ahli kelab seperti itu biasa dalam kehidupan, walaupun mereka suka melakukan perbualan pintar. Hanya sebilangan kecil yang berjaya dalam kerjaya ilmiah atau perniagaan.
Oleh itu, apakah IQ, apakah itu sangat penting, atau hanya alat pipi, alat yang digunakan oleh psikologi untuk memperbodohkan pelanggan dan mencari nafkah?
Untuk menjawab soalan ini, pertama-tama kita harus mempertimbangkan dua yang lain:
Video promosi:
1. Apa itu kecerdasan - sama dengan fikiran, atau sesuatu yang lain?
2. Untuk apa IQ - untuk apa kita ingin mengukurnya, apa yang akan kita ramalkan berdasarkan hasilnya?
Kecerdasan boleh didefinisikan seperti ini:
"Alasan, kemampuan berfikir, wawasan, keseluruhan fungsi mental (perbandingan, pengabstrakan, pembentukan konsep, pertimbangan, kesimpulan, dll.) Yang mengubah persepsi menjadi pengetahuan atau mengkaji secara kritis dan menganalisis pengetahuan yang ada";
atau lebih: "satu set mekanisme yang membolehkan seseorang menyelesaikan pelbagai tugas kehidupan (sehari-hari, pendidikan, profesional)";
dan juga bisa seperti ini: "manifestasi rasionalitas terdiri dari kemampuan untuk menghalangi impuls impulsif, untuk menangguhkan pelaksanaannya hingga pemahaman yang lengkap tentang situasi dan mencari cara perilaku terbaik."
Teknik Amthauer
Menurut kaedah Amthauer, ujian kecerdasan yang sangat popular telah dibuat. Berikut adalah beberapa tugas:
Dalam kumpulan seterusnya, anda diberi enam perkataan. Daripada jumlah tersebut, anda mesti memilih dua, yang disatukan dengan satu konsep umum yang lain, misalnya: Pisau, mentega, surat khabar, roti, cerut, gelang.
"Roti" dan "mentega" adalah keputusan yang tepat, kerana mereka disatukan oleh makanan nama biasa. Mungkin anda dapat mencari pilihan lain, tetapi mereka yang berhenti di situ kemungkinan besar akan memahami buku teks dan arahan standard dengan mudah.
Berikut adalah beberapa tugas lagi - sudah tanpa jawapan. Cubalah sendiri.
1. Anda ditawarkan tiga perkataan. Terdapat hubungan yang pasti antara kata pertama dan kedua. Terdapat hubungan yang serupa antara ketiga dan salah satu daripada lima perkataan di bawah.
Anda mesti mencari perkataan ini.
"Kepercayaan" dan "pakar" terkait dengan cara yang sama seperti "ketidakpastian" dan … pengalaman, kesilapan, pemula, amatur, rutin.
2. Di bawah nombor 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 adalah angka-angka, yang dibahagi kepada beberapa bahagian. Anda harus menghubungkan bahagian-bahagian ini secara mental dan menentukan mana dari angka - nombor 1, 2, 3, 4 atau 5 - yang akan berjaya.
Definisi di atas diambil dari kamus yang berlainan, dan daftarnya dapat dilanjutkan. Walau apa pun, kecerdasan dikaitkan dengan menyelesaikan masalah tertentu. Secara semula jadi, ada keinginan untuk mengukur kemampuan seseorang dan, berdasarkan penyelesaian seseorang terhadap masalah standard, meramalkan bagaimana dia akan menyelesaikan masalah lain nanti. Walaupun isu ini telah lama menarik minat para saintis, dorongan serius terhadap pengembangan penyelidikan diberikan oleh keperluan praktikal yang muncul hanya pada pergantian abad XIX-XX.
Di Perancis, pendidikan rendah wajib universal diperkenalkan - dan dengan segera menjadi jelas bahawa kemampuan belajar kanak-kanak berbeza. Guru, yang kelayakannya jauh dari selalu tinggi, memerlukan metodologi yang mudah dan cepat untuk membolehkan pelajar membahagi menjadi "kuat", "lemah" dan sama sekali tidak "tidak belajar".
Ahli psikologi Perancis Alfred Binet dan pengikutnya menimbulkan sejumlah masalah, untuk penyelesaian yang, pada pendapat mereka, kanak-kanak perlu menunjukkan kualiti psikologi yang sama seperti pendidikan sekolah: kemampuan menilai, ingatan, imaginasi, kemampuan untuk menggabungkan dan menyusun dari kata-kata kalimat, lakukan operasi kuantitatif termudah dengan objek, dan lain-lain. Tugas-tugas ini diselesaikan oleh banyak kanak-kanak dari usia yang berbeza, dan secara statistik dinyatakan tugas mana yang tersedia untuk anak-anak pada usia tertentu.
Konsep "usia mental" diperkenalkan - usia di mana tugas-tugas diselesaikan oleh anak sesuai. Konsep "kecerdasan kecerdasan" (IQ) diperkenalkan oleh William [Wilhelm] Stern pada tahun 1912 sebagai nisbah "usia mental" dengan usia kronologi kanak-kanak, dinyatakan sebagai peratusan. Sekiranya usia mental dan kronologi bertepatan, mereka menganggap bahawa IQ = 100. Dengan kata lain, persamaan IQ = 100 bermaksud bahawa jumlah tugas yang diselesaikan oleh anak sesuai dengan norma statistik untuk usianya.
Masalah yang serupa, tetapi sudah berlaku untuk orang dewasa, dihadapi di Amerika Syarikat pada awal Perang Dunia Pertama. Apa yang diperlukan adalah cara cepat dan mudah dari banyak rekrut tentera (pendatang baru-baru ini yang tidak berbahasa Inggeris) untuk menyingkirkan orang-orang yang terencat akal. Untuk ini, tugas dibuat yang memerlukan pelaksanaan operasi logik dan aritmetik sederhana, tetapi tidak dinyatakan dalam bentuk lisan, tetapi dalam bentuk visual.
Untuk menjawab, tidak perlu menulis apa-apa - sudah cukup untuk menandakan jawapan yang betul dari beberapa pilihan. Mana-mana koperal boleh menjalankan ujian - akan ada kekosongan dan "kunci" dengan jawapan yang betul. Ada juga norma, juga statistik, - berapa banyak masalah yang harus diselesaikan oleh seorang perekrut agar dapat dianggap normal. Sekiranya dia membuat keputusan kurang, dia dianggap terencat akal.
Sistem moden untuk mengukur IQ jauh lebih kompleks dan pelbagai daripada ujian Binet, tetapi tugas utamanya sama seperti meramalkan kemampuan seseorang (terutamanya muda) untuk belajar. Adakah ia berjaya dilaksanakan? Tidak juga. Statistik luas yang dikumpulkan selama bertahun-tahun praktik IQ menunjukkan bahawa nisbah prestasi IQ ke sekolah kelihatan seperti ini (lihat grafik di bawah).
Oleh itu, orang yang mempunyai IQ rendah mempunyai prestasi akademik yang rendah, tetapi mereka yang mempunyai IQ rata-rata atau bahkan tinggi dapat belajar sesuka hati. Hubungan antara IQ dan kreativiti kira-kira sama (walaupun tidak ada konsensus mengenai hal ini). Mereka yang mempunyai IQ yang sangat rendah jarang menjadi orang yang kreatif dan bahkan cenderung tidak berjaya dalam bidang di mana kreativiti sangat penting (walaupun terdapat pengecualian yang ketara - misalnya, Thomas Edison mempunyai IQ yang mengalami masalah mental semasa kecil).
Orang yang mempunyai IQ purata atau tinggi mungkin atau mungkin tidak berbakat secara kreatif. Namun, jika mereka kreatif, maka dengan IQ yang tinggi, mereka lebih cenderung mencapai kejayaan. Namun, mengapa pengukuran IQ, walaupun tidak sepopuler dulu, tetapi lebih meluas?
Mari kita ingat apa ciri psikologi yang diperlukan untuk berjaya menangani tugas-tugas ujian IQ: keupayaan untuk memusatkan perhatian, menonjolkan perkara utama dan mengalihkan perhatian dari sekunder; ingatan, perbendaharaan kata dan pengetahuan praktikal bahasa ibunda; imaginasi dan keupayaan untuk memanipulasi objek secara mental di ruang angkasa; penguasaan operasi logik dengan nombor dan konsep yang dinyatakan secara lisan, ketekunan, akhirnya.
Sekiranya anda membandingkan senarai ini dengan definisi kecerdasan yang diberikan di atas, anda akan melihat bahawa senarai tersebut tidak begitu bertepatan. Oleh itu, apa yang diukur oleh ujian kecerdasan sebenarnya bukan kepintaran! Mereka bahkan mencipta istilah khas "kecerdasan psikometrik" - apa yang diukur oleh ujian kecerdasan.
Tetapi ujian mengukur kualiti yang tepat menjadikan pelajar selesa untuk guru. Saya rasa semua orang boleh ingat bahawa pelajar yang mendapat gred cemerlang tidak selalunya paling pintar. Sebaliknya, mereka yang dianggap paling pintar oleh orang lain selalunya bukan pelajar terbaik, dan mereka belajar dengan tidak rata. Dan majikan sering memilih bukan yang paling pintar (walaupun ada pengisytiharan mereka sendiri), tetapi yang paling rajin, penuh perhatian, rajin dan tepat. Ini cukup untuk mengekalkan minat yang kuat terhadap aplikasi praktikal IQ.
(Anda dapat membuat analogi dengan termometer, dengan skala yang tidak hanya terdapat angka, tetapi juga penjelasan: "Normal untuk Mr. X", "Terlalu panas untuk Mr. X", dll. Kemudian kata-kata "… untuk Mr. X" dihapus. Yang tinggal hanyalah "normal, panas, sejuk" … Termometer seperti itu akan menyebabkan kebingungan dan kemarahan di antara semua orang, kecuali bagi mereka yang tahu apa masalahnya dan yang perlu selalu berurusan dengan Mr. X. Termometer seperti itu sangat sesuai untuk mereka.)
Matriks Ravenna
Matriks Ravenna juga merupakan ujian kecerdasan, tetapi murni visual, tanpa satu kata dan tanpa persatuan objek. Ini membolehkannya digunakan oleh orang-orang dari pelbagai budaya. Bahagian utama ujian terdiri daripada enam puluh gambar (matriks). Dalam setiap daripadanya, anda perlu menentukan pecahan bahagian bawah mana yang dapat menyelesaikan bahagian atas.
Untuk melakukan ini, anda perlu membuat corak yang menghubungkan unsur-unsur matriks, dan ke semua arah: baik mengikut baris dan lajur. Tidak seperti ujian lain, anda perlu menyelesaikan matriks mengikut urutan tertentu. Ini menimbulkan masalah tambahan - seringkali sukar untuk menyedari bahawa prinsip menghubungkan elemen telah berubah. Khususnya, masalah E12 sangat mudah, tetapi masalahnya adalah satu-satunya, dan pengalaman menyelesaikan 59 matriks sebelumnya menghalang kita untuk menjauh dari stereotaip yang telah ditetapkan.
Mari kita perhatikan struktur ujian IQ moden dengan lebih dekat.
Seperti yang telah disebutkan, setiap ujian terdiri dari sejumlah besar masalah yang berlainan, dan untuk mendapatkan skor 100–120, anda tidak perlu menyelesaikan semuanya, biasanya kira-kira separuh sudah cukup.
Dalam pengukuran kecerdasan "umum" yang biasa dilakukan, tidak masalah masalah dan susunan apa yang diselesaikan. Oleh itu, adalah penting bagi orang yang diuji untuk segera, pada bacaan pertama, menentukan masalah yang harus diselesaikan dan yang mana harus dilangkau. Anda boleh kembali ke tugas yang tidak dijawab sekiranya masa masih ada. Sesiapa yang dapat memilih tugas "mereka", mendapat kelebihan besar daripada mereka yang berusaha menyelesaikan masalah secara berturut-turut.
Ujian IQ Hans Eysenck termasuk dalam ujian seperti itu, yang tugasnya dianalisis dalam artikelnya oleh Viktor Vasiliev. Perhatikan bahawa ini adalah ujian yang cukup lama, dan sangat disukai oleh penerbit buku popular (mungkin kerana tidak ada masalah hak cipta; profesional lebih suka ujian lain).
Vasiliev mendapati kesalahan besar, walaupun tidak jelas kesalahan dalam sejumlah masalah dan bertanya-tanya mengapa tidak ada yang menulis mengenai perkara ini sebelumnya. Tetapi ada kemungkinan tidak ada yang menyelesaikan masalah ini hingga akhir (kecuali penulis ujian, tetapi lebih banyak lagi di bawah). Bagaimanapun, Viktor Vasiliev menyatakan bahawa anda dapat memperoleh 106 mata tanpa tugas ini.
Namun, ada kemungkinan keadaannya lebih rumit: pengarang ujian ini jauh lebih canggih dalam logik daripada Viktor Vasiliev, namun, sebilangan besar yang diuji, dan juga pelanggan, juga bukan ahli matematik. Vasiliev menulis dengan ironi yang jelas: Yang penting dalam penilaian ini bukanlah keputusan yang tepat, tetapi keputusan yang bertepatan dengan …
Mustahil untuk meneka ini dengan pertolongan akal sehat, mungkin, dengan dugaan seperti itu, kualiti khas pandangan psikologi yang membezakan "pekerja pentadbiran dan pengurusan" "(yang mesti mempunyai nilai IQ yang tinggi) muncul. Dia benar - ujian itu tidak mengukur "akal sehat", tetapi kecerdasan psikometrik.
Perbezaan antara pengukuran kecerdasan psikometrik dan kajian pemikiran dapat dilihat dengan jelas pada contoh tugas "Tidak termasuk yang tidak perlu", di mana daripada empat atau lima perkataan anda perlu menunjukkan satu yang berbeza dari tiga atau empat yang lain dalam beberapa cara. Ujian hanya mengandaikan satu jawapan yang betul tanpa penjelasan.
Semasa mengkaji pemikiran orang yang diuji, mereka selalu diminta untuk menjelaskan pilihan mereka, dan penjelasan inilah yang menarik minat psikologi, kerana ia mengungkapkan cara berfikir. Contohnya, diberikan: "Gergaji, tukul, tang, log". Dalam ujian, jawapan yang betul adalah "log." Ini adalah jawapan bagi seseorang yang menggunakan konsep umum "alat." Ini adalah pendekatan standard yang diambil dalam pendidikan sekolah. Seseorang yang bergantung pada imaginasi visual yang kuat dapat memilih "gergaji", kerana hanya itu rata. cari hujah untuk kriteria pemilihan lain, tetapi orang yang memberikan jawapan "betul" akan menunjukkan kecerdasan psikometrik yang lebih tinggi.
Mungkin lebih mudah baginya untuk masuk ke dalam sistem pendidikan dan berkomunikasi dengan orang, yang kebanyakannya seperti dia.
Vasiliev menulis: "Terutama yang tidak menyenangkan adalah masalah untuk meneruskan rangkaian nombor atau huruf … serta menonjolkan satu kata, kerana beberapa sebab tidak termasuk dalam siri yang disenaraikan … Semakin pintar anda, semakin besar kemungkinan penyelesaian anda tidak bertepatan dengan pengarang." Percanggahan antara kecerdasan psikometrik dan kecerdasan jelas.
Tetapi apa maksudnya menjadi pintar? Pada akhir artikel, Ahli Akademik Vasiliev memberikan nasihat: "Sekiranya anda benar-benar ingin mengembangkan … kemampuan untuk menyelesaikan masalah dengan betul dan membezakan penaakulan yang betul dari yang tidak betul, maka pelajari matematik dan fizik, logik dalaman dan pengesahan yang akan menunjukkan kepada mereka jalan yang betul dan tidak akan membiarkan anda tersesat." Saya takut bahawa semuanya tidak begitu sederhana dan tidak ada satu "jalan yang betul". Adakah benar-benar tidak ada seorang pun yang pintar di antara mereka yang tidak tahu fizik dan matematik?
Siapa yang boleh dianggap lebih pintar: ahli matematik yang serius yang sukar untuk berkomunikasi dengan sesiapa sahaja kecuali rakan sekerja, atau pengurus yang cekap yang dapat mengatur sesiapa sahaja dan apa sahaja? Bagaimana menilai minda seorang guru yang cemerlang, yang pencapaian ilmiahnya sendiri tidak terlalu hebat? Tetapi bagaimana dengan seorang pengrajin, yang pendidikannya terbatas di sekolah vokasional, tetapi "tangan emas" tahu bagaimana melakukan perkara yang luar biasa?
Entah bagaimana untuk menangani semua ini, ahli psikologi telah mengenal pasti beberapa jenis kecerdasan: teori, praktikal, sosial dan lain-lain. Tiada satu pun dari mereka yang psikometrik. Kaedah untuk penyelidikan dan pengukuran mereka ada, tetapi mereka berbeza dengan IQ dan tidak begitu popular di kalangan orang ramai.
Walau bagaimanapun, selain pendekatan saintifik, terdapat juga konsep "orang pintar" setiap hari. Perbezaannya dengan kecerdasan psikometrik menyebabkan kebingungan dan kemarahan banyak orang, termasuk Viktor Vasiliev. Tetapi pandangan dari sudut akal tidak begitu sederhana dan jelas. Pertama sekali, ia bergantung pada budaya di mana orang tersebut dibesarkan.
Sudah dua puluh tahun yang lalu, sebuah kajian besar internasional dilakukan di mana, dengan menggunakan tinjauan yang diatur khas, mereka mengetahui kualiti apa yang dianggap melekat pada orang pintar di berbagai negara. Ternyata, di sebalik semua perbezaan, idea-idea biasa mengenai kecerdasan merangkumi dua bahagian: "teknologi" dan "sosial", dan nisbah bahagian-bahagian ini bergantung pada ciri budaya dan jantina kebangsaan.
Di Afrika, di antara wakil budaya tradisional, kecerdasan adalah konsep sosial semata-mata. Cerdas adalah seseorang yang menjaga keluarga, tidak bertentangan dengan jiran, dan lain-lain. Jelas bahawa hampir tidak ada gunanya membuat orang itu menjalani ujian IQ.
Matriks Ravenna
Dalam budaya Eropah Barat dan Amerika Utara, ketika menilai fikiran seseorang, peranan penting dimainkan oleh komponen kecerdasan "teknologi": perhatian, pemerhatian, kelajuan pembelajaran, prestasi sekolah dan kemampuan kognitif lain yang memungkinkan kita menilai realiti, mengawal persekitaran, dan membuat keputusan yang tepat dalam keadaan sukar. Walau bagaimanapun, ada juga komponen sosial, walaupun kurang penting: kejujuran, tanggungjawab, kemahiran komunikasi, ketulusan, dll.
Di Eropah Utara, terutama di kalangan lelaki, idea fikiran praktis dikurangkan kepada pendidikan dan kemampuan untuk menyelesaikan masalah, yakni sangat dekat dengan kecerdasan psikometrik. Tidak menghairankan bahawa skor ujian IQ umumnya tinggi di negara-negara ini.
Dalam bahasa Jepun, dalam pengertian kecerdasan biasa, komponen sosial mendominasi, terutama kecekapan sosial; konsep "orang pintar" terutamanya merangkumi ciri-ciri berikut: "penutur yang baik", "bercakap dengan humor", "menulis dengan baik", "sering menulis surat di rumah", "banyak membaca."
Di samping itu, faktor kecekapan dan keaslian aktiviti disorot: "bekerja dengan mahir", "tidak membuang masa", "berfikir dengan cepat", "merancang lebih awal"; "Asli", "tepat". Ujian IQ, seperti ujian Eysenck, tidak sesuai untuk orang-orang seperti itu, tetapi ada ujian kecerdasan lain yang mana keputusan Jepun dan Eropah sudah hampir.
Di Rusia, hasil tinjauan memungkinkan untuk mengenal pasti lima faktor kecerdasan:
1. Sosio-etika (rendah hati, sopan, baik hati, baik, jujur, menolong orang lain). Faktor ini adalah ciri khas untuk Rusia, hanya di sini, agar dapat dianggap pintar, anda perlu bersikap baik, jahat bermaksud bodoh!
2. Budaya berfikir (erudite, berpendidikan tinggi, banyak membaca, fikiran fleksibel, kreatif).
3. Organisasi diri (tidak bergantung pada emosi, praktikal, tidak mengulangi kesilapannya sendiri, bertindak dengan baik dalam situasi yang sukar, berusaha untuk mencapai matlamat yang ditetapkan, logik).
4. Kompetensi sosial (tahu bagaimana menyenangkan, bercakap dengan baik, aktif, bergaul, dengan rasa humor, percakapan yang menarik).
5. Pengalaman (tahu banyak, berani, rajin, bijak, kritikal).
Di Rusia, faktor sosial menempati ruang yang lebih banyak, yang membawa hasilnya lebih dekat dengan yang ada di Jepun, iaitu stereotaip keperibadian intelektual Rusia lebih dekat ke Timur daripada ke Barat. Walau bagaimanapun, di Rusia konsep "minda" jauh lebih luas daripada konsep standard kecerdasan dan tidak dapat dipisahkan dengan individu secara keseluruhan. (Izinkan saya mengingatkan anda bahawa kita berbicara tentang hasil tinjauan lebih dari 1,500 orang, pendapat seseorang mungkin berbeza sama sekali.)
Dalam semua kes, ketika diperhatikan perbezaan jantina dalam kecerdasan, didapati bahawa lelaki diberi komponen yang lebih kognitif, teknologi, dan wanita - sosial. Seorang wanita yang cerdas lebih baik, lebih mengenali nilai orang lain, lebih bijak dan lebih kritikal daripada lelaki yang cerdas. Seorang lelaki yang cerdas lebih berjaya daripada seorang wanita yang cerdas dalam keadaan sukar. (Di Rusia, perbezaan ini kurang ditekankan daripada di negara lain.)
Prototaip orang yang cerdas umumnya bersifat maskulin. Wanita, untuk menjadi pintar, sesuaikan dengannya. Oleh itu, adalah wajar bahawa wanita, rata-rata, melakukan prestasi yang lebih buruk pada ujian IQ yang dibuat berdasarkan konsep kecerdasan teknologi maskulin. Ini bermaksud bahawa minda wanita (bukan kecerdasan psikometrik!) Tidak lebih rendah, tetapi lebih kompleks daripada pemikiran lelaki.
Tetapi tinjauan menunjukkan bahawa untuk dianggap sangat pintar, tidak cukup bagi seorang lelaki untuk dapat menyelesaikan masalah dan bertindak dengan berkesan; dia juga perlu memiliki wawasan dan dapat berkomunikasi. Maksudnya, dalam kesedaran sehari-hari, seseorang yang sangat cerdas dikaitkan dengan seorang lelaki yang mempunyai ciri-ciri pemikiran teknologi maskulin dan minda sosial wanita.
Oleh itu, percubaan untuk memahami apa itu "fikiran", "kecerdasan" dan apa yang diukur oleh ujian IQ, ternyata menjadi tugas yang sukar dan jauh dari logik matematik. Kita harus beralih kepada sejarah, pedagogi, psikologi sosial. Dan ini bukan semuanya - bagaimanapun, kita belum menyentuh mengenai isu terpenting mengenai kecerdasan biologi.
Saya harap pembaca memahami bahawa mengukur kecerdasan adalah tugas yang tidak jelas. Mari serahkan kepada profesional untuk majlis khas. Untuk mendapatkan idea tentang pemikiran manusia, adalah lebih selamat menggunakan brosur akal, dan bukan brosur yang popular, di mana Profesor Vasiliev dan saya cukup solidariti.
Jawapan PS untuk matriks Ravenna: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2
