Pemuda moden tidak tahu apa-apa Stalin menembak Suvorov, tidak ada tahun Gagarin terbang ke bulan. Sekiranya kita terkejut? Mungkin tidak. Sungguh mengejutkan bahawa belia masa kini tahu apa-apa. Buku teks kami sangat teruk sehingga boleh dijadikan contoh sabotaj teladan.
Matlamat utamanya kini dinyatakan sebagai penciptaan ekonomi digital, jadi mari kita ambil buku teks mengenai subjek khusus, dalam sains komputer. Bagi mereka yang biasa melihat kulit luar terlebih dahulu, izinkan saya mengingatkan anda bahawa saya harus menulis kod dalam beberapa lusin bahasa pengaturcaraan, bahawa saya telah menjadi pemilik syarikat IT selama 19 tahun, dan bahawa saya harus mengajar orang lain dan belajar sendiri, dan kedua-dua guru Rusia dan asing.
Apabila orang dewasa biasa, bahagian masyarakat yang paling padat dan konservatif, bercakap tentang kelebihan kaedah pendidikan datuk, mereka biasanya menekankan terutamanya "sistemik" mitos. Orang biasa menjelaskan pendekatan sistemik seperti ini: “pertama anda perlu belajar aritmetik, kemudian aljabar, kemudian fizik. Dan tidak seperti anda, Makarenko, cadangkan, pertama-tama ambil integrasi, dan kemudian pergi ke perpecahan panjang.
Di sini kita menghadapi masalah yang sama seperti perubatan. Terdapat konservatisme yang sihat: jika sesuatu berlaku, pergi ke klinik, berjumpa doktor, menjalani rawatan yang diresepkannya. Inilah yang dilakukan oleh orang-orang dengan pendidikan yang baik, yang memahami bagaimana dunia berdosa kita berfungsi.
Terdapat kekaburan jenis "petani". Sebarkan kotoran burung di luka, angkat timun ke atas pantat anda sehingga menyerap kekuatan bumi, atau pergi ke beberapa penyembuh untuk menyembuhkan ulser perut dengan urut perut. Terdapat kekaburan jenis "intelektual". Jaga wajah anda dengan sel stem sehingga kerutan hilang di atasnya, atau beli sebotol makanan tambahan untuk 10 ribu rubel sehingga anda dapat makan vitamin yang dibuat secara santai setiap pagi dengan penampilan yang serius.
Berkenaan dengan pendidikan, "petani obscurantism" bermaksud belajar mengikut kaedah yang sama dengan mana orang belajar di era horoskop dan kalori. "Kekaburan intelektual" cuba belajar bahasa Inggeris dalam mimpi atau melarang guru memberikan dua markah kepada mereka yang tidak menarik subjek tersebut. Malangnya, pendidikan Rusia moden secara paradoks menggabungkan kedua-dua ciri yang tidak jelas ini. Di satu pihak, anak-anak masih terkunci di dalam bilik darjah yang besar, di mana mereka dipenuhi dengan pengetahuan dalam bentuk alam yang paling menjijikkan, dan di sisi lain, guru sekarang tidak mempunyai kelab yang cukup berat untuk memaksa anak-anak belajar, atau bahkan buku teks biasa untuk sekurang-kurangnya untuk membina proses pendidikan berdasarkan asasnya.
Ya, anda dengar betul, ada buku teks yang bagus di USSR. Di sini, sebagai contoh, adalah buku teks sejarah untuk kelas 5 dari tahun 1962. Saya akan memetik permulaannya:
sheba.spb.ru/shkola/istoria-drev5-1984.htm
Video promosi:
Tidakkah anda melihat sesuatu yang pelik? Otozh! Anda boleh membaca tutorial ini! Sekiranya kita membuang daripadanya bidaah ideologi yang biasa berlaku selama bertahun-tahun, kita akan mendapat teks sastera yang sangat baik - cukup pada tahap penulis yang baik atau blogger yang baik. Beri saya pensil penyunting, minta saya membuat teks buku teks lebih difahami, dan saya akan membeku dalam keadaan bingung. Tidak ada yang boleh diperbaiki di sini.
Sudah tentu, dari zaman kita yang tercerahkan kita dapat menertawakan kenaifan komunis, yang berjaya menemui perjuangan kelas hampir di zaman Paleolitik. Namun, secara harfiah, buku teksnya sangat baik. Fyodor Petrovich Korovkin, yang dibesarkan dalam keluarga saudagar kaya, berjaya mendapatkan pendidikan yang baik sebelum dilucutkan pada tahun 1917. Saya hanya boleh mengadu bahawa pendidikan Soviet tidak dapat memberi kita pengarang tahap Mr Korovkin, atau penulis buku teks yang memuaskan.
Saya mencadangkan kepada pembaca yang ingin tahu untuk tidak mengambil kata-kata saya, tetapi untuk membiasakan diri dengan buku teks sejarah untuk kelas 5 mereka sendiri, kerana terdapat sekurang-kurangnya 8 daripadanya sekarang. Di satu pihak, tentu saja, ada perubahan yang lebih baik: buku teks sekali lagi membicarakan sejarah, dan bukan mengenai Marxisme-Leninisme. Sebaliknya, sekarang, untuk memartabatkan klasik, "pelajar sekolah yang jarang membaca akan membaca hingga pertengahan bab." Buku teks moden sebenarnya bukan buku teks lagi, tetapi sekeping maklumat yang disusun secara tidak rawak dan tidak jelas:
vklasse.online/5-klass/uchebniki
Sekarang saat nostalgia untuk buku teks Soviet sudah berakhir, marilah kita kembali ke sangat "sistematik" yang suka dibincangkan oleh orang yang jauh dari kajian terapan. Jurutera, akauntan, dan, secara amnya, semua orang yang terlibat dalam sesuatu perkara biasa dan profesional praktikal tahu betul bahawa jika bukan pengukuran yang tepat atau sekurang-kurangnya kasar, mereka berusaha melemparkan perbincangan yang tidak dapat disahkan kepada anda, ini adalah gejala yang sangat buruk.
Doktor, misalnya, selalu melakukan kajian double-blind - separuh daripada pesakit diberi pil, separuh lagi dummy. Sekiranya tidak ada perbezaan, jika pesakit bertindak balas terhadap pil dan dummy dengan cara yang sama, para doktor menyimpulkan bahawa pil itu tidak berfungsi, dan charlatan mula menggosok kawanan dengan permainan yang berbeza mengenai medan tenaga, membersihkan racun dari badan dan molekul kongruen dengan ingatan.
Perkara yang sama berlaku untuk mata pelajaran sekolah. Pelajar itu diajar matematik, kemudian dia diberi masalah mengenai topik dalam peperiksaan. Saya menyelesaikan masalah itu, ini bermaksud bahawa ada sesuatu yang tertinggal di kepala saya. Saya tidak memutuskan - ini bermaksud bahawa ada sesuatu yang tidak kena dalam proses pembelajaran.
Dapatkan diploma anda dari rak. Apa yang anda ada mengenai subjek "konsistensi"? Dan bagaimana dengan subjek "kemahiran belajar"? Tidak ada apa-apa? Tidak ada mata pelajaran seperti itu dalam diploma anda? Jadi anda tidak diajar ini. Sekiranya diajar, itu dapat diukur, dalam mata pelajaran ini adalah mungkin untuk mengatur ujian.
Saya akan mengatakan lebih banyak. Di sebalik semua percakapan naif ini mengenai sistemikiti sementara yang tersebar di dinding institusi pendidikan dengan sendirinya, hampir dengan titisan udara, sesuatu yang bertentangan dengan sistemikologi berlaku di sekolah dan universiti kita sekarang. Kekurangan sistem.
Terdapat dua cara untuk mengajar sesuatu kepada pembicara. Kaedah pertama adalah memberinya fakta rawak dengan harapan beberapa di antaranya akan terpaku di fikirannya. Kaedah kedua adalah mencari apa yang sudah diketahui oleh pembicara, dan dengan sengaja menggantungkan fakta baru kepadanya, seperti bola di pohon Tahun Baru.
Katakanlah kita ingin menjelaskan kepada orang biadab apa itu pertukaran. Pertama, kita mengetahui apa yang sudah diketahui oleh orang buas. Setelah memastikan bahawa orang biadab itu berkesempatan menukar batu berharga dengan kaca berwarna dari orang kulit putih, kami menjelaskan: pertukaran itu adalah sebuah pondok besar di mana orang menukar beg batu berharga dengan beg kaca berwarna.
Ini, sekali lagi, adalah kaedah sistemik. Kami menemui tempat yang sesuai di otak pelajar untuk fakta baru, menggabungkan fakta. Atau, jika tidak mungkin untuk mencari tempat yang sesuai di pohon, mereka terlebih dahulu memasang "ranting" di atasnya: fakta perantaraan yang akan membantu mencapai masa sekarang. Sebagai contoh, jika orang buas tidak mengetahui perkataan "beg", kita boleh mengeluarkan beg itu dari beg galas dan menunjukkan strukturnya.
Pendekatan sembarangan yang digunakan di sekolah dan universiti kita kelihatan seperti ini. Kami memberitahu orang biadab bahawa kata "bursa saham" berasal dari "bir" Belanda dan bahawa ia adalah entiti undang-undang yang memastikan pengoperasian pasaran teratur untuk komoditi, mata wang, sekuriti dan derivatif kewangan. Kami juga menjelaskan bahawa perdagangan dilakukan dalam kontrak standard atau lot (lot), yang ukurannya diatur oleh dokumen peraturan pertukaran.
Nampaknya kita bukan sahaja tidak berbohong, tetapi juga memberikan maklumat penting dan relevan kepada orang buas. Pada masa yang sama, sangat jelas bahawa orang buas tidak akan memahami kita - dia tidak mempunyai kaitan di kepalanya untuk menggantung semua konsep ini jauh dari kehidupannya - "entiti undang-undang", "instrumen kewangan derivatif", "peraturan oleh dokumen peraturan ".
Bayangkan seorang lelaki cacat mental dengan topi keras yang telah ditugaskan oleh pengurus pembinaan yang korup untuk membina rumah. Si tolol dengan udara yang penting mengambil tingkap dan meletakkannya di tempat yang sepatutnya. Tingkap jatuh dan pecah. Moron, sama sekali tidak malu, mula memahat plaster di dinding rumah yang belum dibina. Plaster jatuh ke tanah, tetapi orang bodoh itu melambai dan menggerakkan kulir sehingga wisel yang kuat memaklumkan kepadanya mengenai waktu makan tengah hari yang akan datang.
Ini betul-betul bagaimana pembinaan pengetahuan dibina di kepala pelajar sekolah dan pelajar moden Rusia. Mereka ditangkap dengan fakta-fakta yang rawak, tidak peduli sama ada mereka yang tidak berpengalaman sudah mempunyai tempat untuk pengetahuan baru. Hasilnya, pada akhir latihan, pelajar dibahagikan kepada dua jenis.
Jenis pertama, yang paling banyak, bukannya bangunan yang indah, menumpuk timbunan runtuhan yang tidak teratur, di antaranya terdapat gudang kecil yang sesuai untuk tempat kediaman. Pelajar jenis kedua mendapat pengetahuan di suatu tempat di luar institusi pendidikan, dan oleh itu menggunakan pelajaran rasmi sebagai bahan pengukuhan.
Setelah semua alat siap dan dibentangkan, saya sudah bersedia untuk mula membuka buku teks sains komputer yang mendorong saya untuk melahirkan catatan emosi ini.
Buku teks sangat teruk dari halaman pertama hingga yang terakhir, tetapi tidak ada gunanya membongkarnya sepenuhnya, kerana sains komputer telah berlangsung sejak kelas dua, dan buku teks ini hanya meneruskan siri buku teks yang lain, tidak kurang hebatnya. Saya akan terus ke topik baru, untuk pengaturcaraan, kerana hingga kelas 8, anak-anak sekolah ditahan bisu, menyeksa mereka dengan sampah skolastik dengan semangat "meletakkan pena dan bergerak ke titik (5, 2)".
Pembelajaran sebenar untuk program, tidak kira pada tahap apa, disusun dengan cara yang cukup mudah. Pertama, pembaca diberitahu secara ringkas (2-3 halaman) mengenai bahasa yang akan dipelajarinya, dan kemudian mereka diberi peluang untuk menulis program sederhana yang memaparkan kata-kata "Hello World!", "Hello World!"
Kemudian pelajar diberi beberapa pengetahuan baru - misalnya, mereka diberitahu tentang perbezaan antara rentetan dan nombor - dan mereka ditawarkan untuk menulis program sedikit lebih sukar. Secara berkala, guru membuat penyimpangan, bercakap mengenai gaya pengaturcaraan yang baik, mengenai falsafah bahasa, mengenai sumber pengambilan maklumat dan perkara-perkara sampingan penting yang lain.
Ini adalah bagaimana kursus untuk pelajar kelas satu dan lanjutan untuk pelajar yang paling pintar seperti SICP legenda, yang diajar selama bertahun-tahun di Massachusetts Institute of Technology yang sama, diatur.
Mari kita ambil buku teks kelas 8 untuk perbandingan. 100 halaman pertama pelajar sekolah dicairkan dengan kecelaruan berair dengan semangat "ungkapan terdiri daripada operan (pemalar, pemboleh ubah, fungsi), yang disatukan oleh tanda operasi." Kemudian latihan sebenar dalam "bahasa pengaturcaraan Pascal" bermula:
vklasse.online/8-klass/uchebniki/informatika/ll-bosova-ayu-bosova-2014/stranitsa-106
Pada mulanya terdapat omong kosong semu-ilmiah yang tidak dapat dicerna, yang bukan hanya tidak perlu bagi pelajar, tetapi juga tidak dapat difahami olehnya. Inilah contoh biasa:
Selanjutnya, memetik buku rujukan bermula - peraturan untuk penamaan pemboleh ubah disenaraikan, kata perkhidmatan dan jenis data disenaraikan. Ini lebih masuk akal daripada berusaha mempelajari bahasa asing dengan membaca kamus. Apabila seorang pelajar membaca dalam kamus yang "aardvark" diterjemahkan sebagai "aardvark", dia sekurang-kurangnya dapat pergi ke Wikipedia dan mengetahui bahawa aardvark adalah babi dengan telinga yang lucu dengan sen panjang. Apabila seorang pelajar membaca bahawa "terdapat sebilangan rantai simbol yang berbeza dalam bahasa," sama sekali tidak ada yang bergerak dalam jiwanya.
Ini diikuti dengan memetik halaman lain dari buku rujukan, di mana definisi yang tidak dapat difahami diselingi dengan gambarajah yang membingungkan, dan, akhirnya, pelajaran diakhiri dengan pertanyaan seperti "Slaid apa yang dapat anda lengkapkan pembentangan dari lampiran elektronik ke buku teks?"
Pada pertengahan pelajaran seterusnya, anak-anak akhirnya dibenarkan memulakan program pertama. Ia kelihatan seperti ini:
program n_1; const pi = 3.14; var r, c, s: nyata; mulakan r: = 5.4; c: = 2 * pi * r; s: = pi * r * r; writeln ('c =', c: 6: 4); writeln ('s =', s: 6: 4) akhir.
Sekiranya anda seorang pengaturcara, anda dapat melihat bahawa gaya pengaturcaraannya agak ceroboh - pengarang tutorial tidak perlu repot-repot membuat nama biasa untuk pemboleh ubah. Sekiranya anda bukan pengaturcara, anda tidak faham apa yang dilakukan oleh program ini.
Ini menyimpulkan analisis buku teks. Ini buruk dari semua pihak: maklumat busuk disajikan di dalamnya baik terikat lidah dan dalam urutan yang salah.
Sekarang mari kita mengambil pendekatan yang sistematik dan menganggarkan bagaimana kita menyusun buku teks sekiranya kita berada di tempat perosak yang kini bertanggungjawab terhadap sabotaj ini.
Pertama, inilah cara program termudah yang memaparkan perkataan "Hello World!" Nampaknya ini dalam beberapa bahasa pengaturcaraan:
PHP:
Sangat mudah untuk melihat bahawa Pascal agak sukar untuk dipelajari daripada banyak bahasa pengaturcaraan moden: jika, katakanlah, di Python, program sederhana merangkumi satu baris yang dapat difahami, maka dalam Pascal baris ini mesti dibungkus dalam struktur yang lebih rumit.
Asas adalah sederhana, tetapi dapat mengajar anak-anak dengan gaya pengaturcaraan yang buruk dan, yang lebih penting, di dunia moden bukanlah Asas yang meluas, tetapi keturunannya, dimutilasi oleh Bill Gates, Visual Basic, yang sama sekali tidak sesuai untuk belajar.
PHP, JavaScript dan Python tetap menjadi kaedah pengecualian, yang masing-masing mempunyai kebaikan dan keburukannya, dan masing-masing adalah urutan besarnya lebih senang sebagai bahasa pertama daripada Pascal yang canggung dan jarang digunakan hari ini.
Kemudian, tidak ada gunanya memuatkan pelajar sekolah dengan maklumat mengenai diameter telinga dan panjang batang gajah sehingga mereka melihat haiwan itu sendiri. Jelas sekali, pertama-tama anda perlu memberi anak-anak peluang untuk menjalankan program ini, dan hanya kemudian mulai mengatakan: ini disebut pemboleh ubah, ini adalah operator, ini adalah bagaimana kita dapat melakukannya, tetapi ini adalah bagaimana kita mendapat kesalahan.
Lebih jauh. Kedua-dua orang dewasa dan terutama pelajar sekolah harus diberi peluang untuk memasuki perniagaan sebenar secepat mungkin. Sekarang di Internet terdapat banyak laman web di mana anda boleh memasukkan kod secara langsung dan melihat hasilnya dengan segera. Kami menulis beberapa baris, tekan butang "jalankan", komputer melaksanakan perintah kami - ini adalah keajaiban yang benar-benar dapat menyala mata anda! Sebaliknya, keajaiban anak-anak sekolah diberi makan selama berjam-jam dengan kebosanan yang tidak dapat dimakan, memastikan bahawa orang-orang miskin mulai bangkit dengan kata-kata "Pascal."
Akhirnya, dari sudut pandang sistemik, pelajar harus diajar gaya yang baik dari pelajaran pertama, tidak membiarkan mereka memanggil program ini dengan kata n_1, dan keliling huruf c.
Sudah tentu ada muslihat lain yang membezakan latihan sistemik daripada tidak sistematik, tetapi perkara ini akan cukup untuk membuat penilaian. Oleh itu, pencipta tutorial:
1. Pilih bahasa yang salah.
2. Membunuh minat pelajar dengan memberi mereka 10 halaman karut yang tidak dapat difahami.
3. Memperbaiki keengganan terhadap subjek, tidak membenarkan pelajar sekolah “kotor tangan” dalam perniagaan sebenar.
4. Menunjukkan gaya buruk dengan menawarkan untuk menyalinnya.
Tutorial ini boleh dicucuk dengan tongkat untuk waktu yang lama, tetapi saya tidak melihat intinya. Perkara di atas cukup untuk menolak semua orang yang terlibat dalam penciptaan dan penerimaan instrumen pengebirian intelektual ini dengan tiket serigala.
Ada yang mengatakan dengan sedih: di kelas satu, pelajar sekolah ponteng, dengan kehausan pengetahuan di wajah mereka yang cerah, dan pada pertengahan sekolah mata mereka keluar dan kehausan untuk pengetahuan digantikan oleh keletihan abadi. Secara peribadi, saya tidak ada yang pelik dalam hal ini. Buku teks lain tidak lebih baik daripada yang dibongkar; keseluruhan sistem pendidikan di Rusia dibina dengan cara yang serupa. Ini betul-betul berlaku apabila ikan membusuk dari kepala. Guru sekolah, tangan dan kaki yang dibelenggu oleh birokrat yang berbeza, dapat sedikit berubah.
Sebenarnya, keseluruhan sains komputer sekolah sangat teruk. Seperti yang saya nyatakan di atas, ini sungguh tidak disengajakan, dan oleh itu walaupun setelah lulus peperiksaan, pelajar itu tidak akan mempunyai pengetahuan sebenar di kepalanya - dengan alasan yang sama bahawa setelah menonton filem aksi peringkat ketiga, kita tidak ingat jumlah kereta di mana penyamun dan polis bergerak.
Sebagai sentuhan penamat, saya akan memetik dua nombor pembunuh yang membuktikan dengan jelas bahawa sekolah tradisional ditakdirkan untuk memberi jalan kepada kaedah pengajaran yang lebih moden dalam masa terdekat.
Pertama, kursus pengaturcaraan yang diberikan kepada pelajar sekolah dari darjah 8 hingga 11 dapat dimasukkan ke dalam 10 pelajaran dengan margin yang besar: tentu saja tanpa kerja rumah. Anda tidak perlu menjadi jenius pedagogi untuk melakukan ini, anda hanya perlu menambahkan sedikit konsistensi dan berhenti mengelap kaki anda pada waktu belajar pelajar.
Kedua, dalam kursus ekstrakurikuler, pengaturcaraan diajarkan dari usia enam tahun, dan pengaturcaraan yang lebih kurang serius - dari usia 10 tahun. Seorang kanak-kanak yang berminat dengan topik ini, sudah berusia 12-13 tahun, cukup mampu menulis secara bebas, misalnya permainan dan memuat naiknya ke Steam. Di sekolah, kanak-kanak mula "mengajar" pengaturcaraan hanya setelah 7 (!) Tahun memberi mereka omong kosong beracun mengenai rantai abjad dan algoritma untuk bekerja dengan tatasusunan.
Sebenarnya, inilah intipati masalah sekolah tradisional. Nampaknya jika anda ingin mengajar kanak-kanak mengenai tatasusila, berikut adalah kaedah langsung untuk anda: buat program dengannya di Python yang akan menyusun kelas mengikut nama belakang. Satu pelajaran, dan konsep tatasusunan akan terpaku di kepala pelajar.
Tetapi tidak. Ini bukan cara sekolah menyiapkan pembangun ekonomi digital masa depan. Kami akan mencipta beberapa bahasa pengaturcaraan yang mati, menambahkan bunga dan belon kepada mereka "untuk memudahkan anak-anak", dan kemudian kami akan membilas otak anak-anak sekolah dengan kemelaratan ini, yang sengaja terputus dari kehidupan.
Bayangkan jika anda datang ke sekolah untuk belajar bahasa asing, dan mereka berkata kepada anda: “Anda tidak memerlukan bahasa Inggeris dan Cina, kami akan belajar bahasa Mongolia. Tetapi buat masa ini sukar bagi anda, perkataan pertama dalam bahasa Mongolia yang akan anda pelajari dalam 7 tahun. Sementara itu, di sini kami telah mencipta bahasa mudah baru untuk anda - ingat bahawa "kucing" dalam bahasa ini disebut "rushkozavrikus". Tidak, anda tidak akan bercakap dan membaca buku dalam bahasa yang dicipta ini, mendengar guru dan ingat.
Inilah yang mereka ajar sekarang di sekolah sains komputer dan pengaturcaraan kita. Dengan mata pelajaran lain, perkara tidak begitu buruk, tetapi intipati umum tetap sama: benda hidup dan menarik sengaja dibunuh dengan formalin, sehingga dalam keadaan apa pun tidak memberi peluang kepada murid sekolah sedikit pun untuk benar-benar terbawa-bawa dengan pelajaran mereka.
Sekiranya kita mahu pendidikan Rusia menjadi sesuatu yang bernilai di dunia moden, kita perlu melakukan pembaharuan yang sangat serius sekaligus dalam beberapa bidang.
Secara peribadi, saya akan mencadangkan memulakan pembaharuan ini dengan pembubaran sepenuhnya jabatan Kementerian Pendidikan, yang bertanggungjawab untuk kursus sains komputer, dan dengan pengambilan pekerja, jika bukan yang terbaik, sekurang-kurangnya pakar biasa, kerana sekarang terdapat dalam jumlah industri di Rusia dan di luar negara.
